バイザーになってからの話

こんにちわ、sumaです。

実習について考える今日この頃。

実習生だった時のことを振り返ると、大変な時期でした。

一度落ちた経験もありますし、僕はどちらかと言えば、レポート第一に考えていました。

バイザーの顔色というよりかは、バイザーが話すフィードバックからクライエントを捉える術を考えていました。

まあ、それでもうまくいなかったんですけど。

さて、今日はバイザーとしての立場から、実習について考えていきます。

バイザーにとっての内的期待は実習の理想像です。

例えば、

・指導は手短に、早く帰らせてレポート時間を作ってあげたい

・指導を長く、しっかりまとめて、レポート書きやすいように

外的期待は２つあって、職場での実習指導の方針と実習生からの要望です。

例えば、職場の方針では

・評価は心身機能に重点を置く

・動作分析をじっくりやらせる

それらを踏まえた上で、実習指導にあたります。

バイザー自身と職場の方針においても、少なからず葛藤があることは知っておいてほしいです。

つまり、実習指導するバイザーも、様々な対立構造に置かれていることを知っておいてください。

ですが、バイザーは実習生と比べたら動きやすいですし、指導方法も選ぶことができます。

職場がどうあれ、それを言い訳にヒドイ実習をさせないようにしてください。

こないだ、ツイッター上でアンケートを実施しました。

回答数は70票。

期間は3日間です。

回答者には、実習生もいますが、多くはバイザー側です。（調べきれないので詳細は不明ですが、フォロワーから推測しました）

これ以外に、先生や学校側の体制を問題とする声もありました。

この結果から言いたいことは、

実習指導における問題は、実習生自身の問題だけでも、バイザーの問題だけでもないってことです。

問題は１つだけじゃない、ということが重要なんです。

実習生は、バイザーに問題があると感じるかもしれません。

バイザーは、実習生に問題があると感じるかもしれません。

職場にも、学校にも、それぞれに問題があるんです。

何も１つだけじゃない。

じゃあ、どーしたらいいのか！

バイザーは、すでに作業療法士です。

学生＝クライエント

職場環境＝入院環境

実習体制＝現病歴

学校の先生＝社会資源

このように見立てて、作業療法すればいーじゃないですか。

実習指導というと、途端に難しく感じるけども。

要は作業療法すればいいんです。

そしたら、倫理的な問題も起きないでしょ？

だって相手がクライエントですもの。

様々な対立構造から抜け出せるように、安全に配慮しながら、生活支援をしてるじゃないですか。

そして、それぞれの問題を明確にしたったらいーんです。

ぜひ、実習生には最高の作業療法を、経験させてあげましょー。

では。

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