集団指導の相乗効果。

5年生たちの意欲が

昨年度よりさらに

高まってきています。

今年は課題システムも変え、

まだ意図が伝わりきっていないので

毎回の授業で、自分たちのために

何をすべきか、人を出し抜いて

自分が一番の実力をつけるには

どんなことが必要か、

完璧と思うほど繰り返し、

天才って、自分を思うほど

身につけることがどんなに

重要なことなのか、

など、毎回10分くらい使って

こんこんと話をし続けます。

人には、言葉を理解し、

言葉を受け取って変化する

力があり、今年はそれを大切に、

褒めちぎって伸ばし、

諭して伸ばす、を念頭に置き

褒める:叱るの比率を9:1くらいにし、

個人の運動量がどれくらい

変化するのかを見ようと

思っています。

やってきたことが少なくても、

何を考えてやったのかを評価し、

次はこんなこともやってみよう、

こんなことを追加してみよう、

こんなふうにしてみよう、と

アドバイスをしまくり、

変化がなければ個人面談で

論理で詰める(こんこんと説教して

諭し続ける)をします。

時間がかかっても、

自立した方がそのあと早いし

手もかからない。

今年の子たちは、早期に

手がかからないように仕上げるのが

一番の目標です。

そして、この方針は小学生たちには

クリーンヒットしています。

「思いつきで勉強をしても

意味はない。昨日を今日に、

今日を明日に繋げる、

もう一度やっても完璧かな、

明日もできるかな、

という気持ちをいつも

大切にして学びましょう。」

GWが明けたら、ますます

この方針を強く打ち出し、

賢い学習者に育ててゆきます。